*한국 교육 뭐가 어때서

                  동아일보 수석 논설 위원 홍찬식

세계 교육 포럼(forum)이 어제 (2015년 5월 19일) 인천에서 개막했다. 세계 195 개국 교육부 장관과 차관들이 참석하는 교육 올림픽이다. 이 행사 때문에 내한한 반기문 유엔 사무총장의 소식이 더 많이 알려졌을 정도로 별 관심을 끌지 못하고 있는 것은 안타깝다. 이번 행사에선 한국이 경제협력 개발 기구(OECD)가 실시한 학업 성취도 평가에서 세계 76 개국 가운데 3위를 차지했고, 싱가포르, 홍콩, 일본, 대만 등 아시아 국가들이 1위부터 5위까지 독점했다는 연구 결과도 발표된다. 우리 정부는 한국 교육이 국가발전에 어떻게 기여했는지를 소개할 예정이다. 해외 참석자들은 한국 교육의 성공 비결을 배우겠다는 적극적인 자세다. 한편에서는 볼썽사나운 일도 벌어지고 있다. 전국 교직원 노동조합(전교조) 등 일부 단체들이“한국 교육을 과대 포장하고 자화자찬(自畵自讚)는 안된다”며 목소리를 높이고 있다.“학생들이 성적 비관으로 죽어 나가고 있는데 한국 교육이 어떻게 모범 사례냐”는 말도 나왔다. 국제적인 교육 단체들이 무슨 이유에서인지 행사를 앞두고 “한국 정부는 전교조 탄압을 중단하라”는 입장을 내놓자, 한국교총은 이들 단체를 상대로 “전교조 말만 듣지 말라”고 항의에 나섰다. 사정을 들어보면 이번 기회에 한국 정부를 망신 주겠다는 의도인 듯하다. 외국 손님을 초대한 잔치에 재를 뿌리는 건 잘못된 일이지만, 이들처럼 한국 교육에 대한 잘못된 시각이 우리 내부에 확산되어 있는 것도 사실이다. 그러나 한국 교육에 대한 국민 정서가 정확한 근거를 갖고 있는가에 대해서는 종종 회의를 느낀다. 우리 학생들의 힘든 처지를 말할 때 자주 나오는 예기가 ‘학생 자살율 1위’라는 충격적인 수식어다. 지도층 인사는 물론이고 언론도 심심치 않게 거론한다. 여기에 학생들의 행복지수가 세계 최하위라는 통계까지 더해지면 한숨소리는 높아만 간다. 하지만 학생 자살율 1위는 사실이 아니다. OECD의 2008년 통계에는 한국의 15세에서 19세까지의 자살 율이 33개 회원국중 17위로 나와 있다. 진보 진영이 ‘교육 천국’으로 우러러보는 핀란드가 자살 율 세계 3위로 올라와 있는 것도 눈에 띈다. 이후의 국내 통계를 보더라도 2012년 자살 학생은 129명, 2013년은 123명, 지난 해 118 명으로 감소 추세이다. 자살을 택한 동기 중에는 학업 스트레스 말고 가정불화 등 다른 요인도 있다. 꽃을 피우기도 전에 스러져간 어린 학생들을 자꾸 들먹이는 게 꺼려지지만 “성적 비관으로 학생들이 죽어나간다”는 말은 과장이다.‘입시지옥’이란 오래된 상식에 대해서도 다른 얘기가 나온다. 서울 고교생의 67%를 차지하는 일반고의 교실은 3등분 된다고 한다. 학교 수업에 집중하는 학생이 전체의 3분의 1, 예체능계 진학을 준비하는 학생이 또 3분의 1 정도이고, 나머지는 목표 의식 없이 대충 시간을 때운다는 것이다. 이런 실상은‘공부지옥’이나 ‘살인적 전쟁’과는 분명 거리가 있다. 중학교 교육이 무너져 통제 불능의 ‘무서운 중학생’이란 말이 나온 지도 오래다. 한국 사회에서 교육 문제의 여론을 주도하는 사람들은 대개 지식인 계층이거나 교육에 관심이 높은 사람들이다. 이들은 항상 자신의 자녀를 중심으로 교육을 바라본다. 다른 계층에 비해 자녀를 강하게 독려하고, 사교육비도 많이 지출할 공산이 크다. 그만큼 한국 경쟁성이 상대적으로 크게 보일 수밖에 없다. 교육열이 높은 한국에서 이런 시각이 다수의 호응을 얻는 것은 자연스러운 귀결이다. 문제는 한국 교육이 형편없는 것이므로 하루 빨리 폐기 처분해야 한다는 쪽으로 급속히 휩쓸려 가는 경우다. 이런 분위기는 이미 무르익고 있다. 일부 세력은 ‘평등 교육’등 자신들의 이념 추구를 위해 한국 교육의 문제점을 부풀리는 데 골몰하고 있다. 박근혜 정부도 여기에 넘어가 한국 교육의 과거 기반을 상당 부분 무너뜨려 버렸다. 뭐든지 쉽게 가는 방향으로 급회전 중이다. 기존 교육에 대한 불신은 지난 해 13명의 진보 교육감을 탄생시켰지만 아직까지 교육이 나아질 낌새가 없다. 누구 권력을 잡아도 한국의 형편상 교육에 기상천외(奇想天外)한 대안(代案)은 존재하지 않을 것이다. 물론 한국 교육에도 문제와 한계는 있다. 그러나 지금은 자학적(自虐的) 접근보다는 세계가 부러워하는 한국 교육의 강점에 먼저 자부심을 갖고 다음 단계를 모색해야 할 때이다.

                                    끝.